Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России 2227-7226 103974 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ PEDAGOGICAL ASPECTS OF PROFESSIONAL TRAINING ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ The problem of developing digital competencies of higher education teachers: analysis of foreign and domestic research Проблема развития цифровых компетенций преподавателей высшей школы: анализ зарубежных и отечественных исследований https://orcid.org/0000-0002-7784-8961 Моргунов Антон Маратович Morgunov Anton Maratovich morataon@yandex.ru Санкт-Петербургский университет МВД России Saint Petersburg University of the Ministry Internal Affairs of Russian Federation 29 09 2025 29 09 2025 3 154 163 08 09 2025 29 09 2025 https://russianjournaldeviantbehavior.ru/en/nauka/article/103974/view

Введение. Современное образование развивается в условиях масштабной цифровой трансформации, которая меняет роль педагога и предъявляет новые требования к его профессиональной деятельности. Для успешного функционирования образовательных организаций и обеспечения должного качества подготовки выпускников в настоящее время необходимо, чтобы преподаватели обладали цифровыми компетенциями. Вместе с тем сохраняется противоречие между ожиданиями государства и общества и реальным уровнем цифровых навыков педагогов, в том числе в вузах МВД России.Методы. Для достижения поставленных целей использовалисьтакие теоретическиеметоды исследования, как анализ, синтез, обобщение.Они позволили системно осмыслить проблему цифровых компетенций преподавателей высшей школы в контексте цифровизации образования. Из числа эмпирических методов оказалосьвостребовано анкетирование. На сформулированные нами вопросы отвечали представители профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургского университета МВД России.Результаты анкетирования обеспечили фактическую базу для определения уровня цифровой компетентности педагогов и выявления их мотивации к развитию соответствующих компетенций. Такой комплексный методологический подход позволил всесторонне рассмотреть исследуемую проблему.Результаты. Исследование показало, что уровень цифровой компетентности педагогов остается недостаточно высоким: многие ограничиваются использованием минимального набора инструментов, при этом для них характерна низкая мотивация к развитию цифровых компетенций. Зарубежные практики демонстрируют системный подход к моделированию цифровых компетенций педагога, тогда как в России нет единого нормативного документа, который закреплял бы их перечень. Выявлена необходимость разработки теоретически обоснованных моделей цифровых компетенций педагога вуза МВД России, учитывающих специфику его деятельности и требования к использованию цифрового образовательного контента

Introduction. Modern education is developing in the context of a large-scale digital transformation, which changes the role of the teacher and imposes new requirements on his/her professional activity. For the successful functioning of educational organizations and ensuring the proper quality of graduate training, it is currently necessary for teachers to have digital competencies. At the same time, there remains a contradiction between the expectations of the state and society and the actual level of digital skills of teachers, including in universities of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Methods. To achieve the stated goals, such theoretical research methods as analysis, synthesis, and generalization were used. They made it possible to systematically understand the problem of digital competencies of higher education teachers in the context of digitalization of education. Among the empirical methods, a questionnaire turned out to be in demand. Representatives of the teaching staff of the Saint Petersburg University of the Ministry of the Interior of Russia answered the questions we formulated. The survey results provided a factual basis for determining the level of digital competence of teachers and identifying their motivation to develop the relevant competencies. Such an integrated methodological approach made it possible to comprehensively consider the problem under study. Results. The study showed that the level of digital competence of teachers remains insufficiently high: many limit themselves to using a minimum set of tools, while they are characterized by low motivation to develop digital competencies. Foreign practices demonstrate a systematic approach to modeling digital competencies of a teacher, while in Russia there is no single regulatory document that would establish their list. The need was identified to develop theoretically substantiated models of digital competencies of a teacher of a higher educational institution of the Ministry of Internal Affairs of Russia, taking into account the specifics of his activities and the requirements for the use of digital educational content

 Цифровизация образования компетентностный подход цифровые компетенции преподаватель высшей школы педагогические работники образовательная организация МВД России цифровой образовательный контент Digitalization of education competency-based approach digital competencies higher education teacher teaching staff educational organization Ministry of the Interior of Russia digital educational content