В статье обращено внимание на то, что в научной литературе практико-ориентированные подходы к образованию в основном сводятся к исследованию лишь практико-ориентированного обучения и отражению различных аспектов формирования профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций. Вместе с тем заметного влияния на состояние профессионально-нравственной сферы личности само обретение знаний, умений, навыков и компетенций не оказывает, так как они в итоге могут способствовать совершению квалифицированного преступного деяния, о чём свидетельствуют многочисленные случаи совершения тяжких преступлений лицами с высшим образованием. На основе анализа научных подходов к понятию «образование», а также исследования нормативных правовых актов в сфере образования в статье проведено разделение понятий «профессиональное обучение» и «профессиональное образование» и определено, что профессиональное образование, включая в себя профессиональное обучение, не ограничивается последним и преследует более широкие и высокие цели, достижимые через единство профессионального обучения и профессионального воспитания. Кроме того, в статье рассматриваются несколько уровней нормативно-правового обеспечения реализации практико-ориентированного высшего профессионального образования в Министерстве внутренних дел Российской Федерации, сформулировано понятие реализуемого в Министерстве внутренних дел Российской Федерации практико-ориентированного высшего профессионального образования, определено место данного вида образования в общей концепции подготовки кадров в Министерстве внутренних дел Российской Федерации.