Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России 2227-7226 95387 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ PEDAGOGICAL ASPECTS OF PROFESSIONAL TRAINING ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Education reform in Russia: problems and prospects Реформа образования в России: проблемы и перспективы https://orcid.org/0000-0002-6386-2041 Анисимова Татьяна Валентиновна Anisimova Tat'yana Valentinovna atvritor@yandex.ru

доктор филологических наук;

doctor of philological sciences;

 Калининградский филиал Санкт-Петербургского университета МВД России Калининград Россия Калининградский филиал Санкт-Петербургского университета МВД России Калининград Russian Federation 13 07 2025 13 07 2025 1 152 160 23 02 2025 28 02 2025 https://russianjournaldeviantbehavior.ru/en/nauka/article/95387/view

Введение. В статье поднимается вопрос о том, что результатам реформы образования, осуществляемой в нашей стране, невозможно дать удовлетворительную оценку. Всё больше авторов научных работ указывают на необходимость исправления создавшейся ситуации. Однако обычно акцент ими делается преимущественно на организационной стороне проблемы: отсутствии достаточного финансирования, бюрократизации процесса образования и т.п. Вместе с тем и более частные вопросы проведения реформы заслуживают обсуждения педагогической общественностью. Методы. При проведении исследования, результаты которого представлены в настоящей статье, был использован комплекс теоретических и эмпирических методов познания: анализ источников, систематизация и интерпретация полученной информации, сопоставительный анализ позиций ученых, методы абстрагирования, синтеза и др. Результаты. Рассмотрены три актуальные, по мнению автора, проблемы. Первая из них – требование использовать преимущественно инновационные методы и применять преимущественно новейшие технологии. Однако принуждение к внедрению в практику тех или методов не может дать хороших результатов, поскольку преподавание – процесс исключительно творческий, это процесс, где успех во многом зависит от опыта, таланта и психологического типа преподавателя. Вторая проблема – внедрение практико-ориентированного подхода. При существующей ныне системе обучения простое увеличение часов, выделяемых на практику, приведет только к ухудшению профессиональной подготовки специалиста. В связи с этим очевидно, что практико-ориентированный подход требует возвращения к системе специалитета. Наконец, третья проблема – переход на индивидуальные образовательные траектории. Внедрение этого опыта в практику обычных вузов при нынешнем отношении к системе высшего образования невозможно даже по техническим причинам. В связи с этим предлагается изучение курсов по выбору организовать посредством Интернета, где в последнее время выкладывается большое количество весьма полезного контента.

Introduction. The article raises the issue that it is impossible to give a satisfactory assessment to the results of the education reform carried out in our country. More and more authors of scientific papers point to the need to correct the current situation. However, they usually focus mainly on the organizational side of the problem: lack of sufficient funding, bureaucratization of the education process, etc. At the same time, more specific issues of the reform deserve discussion by the pedagogical community. Methods. In conducting the study, the results of which are presented in this article, a set of theoretical and empirical methods of cognition was used: analysis of sources, systematization and interpretation of the information obtained, comparative analysis of the positions of scientists, methods of abstraction, synthesis, etc. Results. Three urgent, in the author's opinion, problems are considered. The first of them is the requirement to use mainly innovative methods and apply mainly the latest technologies. However, coercion to implement the methods recommended by pedagogical officials cannot give good results, since teaching is an exclusively creative process, a process where success largely depends on the experience, talent and psychological type of the teacher. The second problem is the introduction of a practice-oriented approach. With the current educational system, simply increasing the hours allocated for practice will only lead to a deterioration in the professional training of a specialist. In this regard, it is obvious that a practice-oriented approach requires a return to the specialist system. Finally, the third problem is the transition to individual educational trajectories. The introduction of this experience into the practice of ordinary universities with the current attitude to the higher education system is impossible even for technical reasons. In this regard, it is proposed to organize the study of elective courses via the Internet, where a large amount of very useful content has recently been posted.

 Обучение образовательный процесс реформа образования инновации в образовании практико-ориентированный подход в образовании индивидуальные образовательные технологии. Education educational process education reform innovations in education practice-oriented approach in education individual educational technologies.