сотрудник
Москва, Россия
УДК 371.3 Методы обучения. Формы преподавания. Формы получения образования
Введение. В последние годы Россия становится привлекательным направлением образовательной миграции, что актуализирует исследование процессов социокультурной адаптации иностранных аспирантов. Особую значимость приобретает раннее выявление рисков их социально-психологической дезориентации в условиях выраженной культурной дистанции. Методы: обзор и анализ научной литературы, комплекс качественных психолого-педагогических методов – включенное наблюдение, неформальные беседы, интервью. Научно-практические конференции стали одновременно площадкой включенного наблюдения и основным каналом формирования выборки, что обеспечило естественность отбора участников и достоверность данных. Использование качественной стратегии эмпирического исследования связано с сенситивным характером исследуемой проблемы и выбором формата межкультурного взаимодействия, способствующего установлению доверительного контакта и получению аутентичных данных. Исследование проводилось с соблюдением принципов добровольности участия, конфиденциальности и анонимности. Для преодоления языкового барьера применялись вспомогательные цифровые инструменты перевода. Комплексный характер методики обследования рисков социально-психологической дезориентации иностранных аспирантов обеспечил триангуляцию данных, повысил надежность анализа и валидность интерпретации полученных результатов. Результаты: установлено, что социально-психологическая дезориентация иностранных аспирантов усиливается под воздействием языковых и культурных барьеров, экономических ограничений и восприятия внешней среды как потенциальной угрозы личной безопасности. Полученные результаты подтверждают необходимость системной поддержки образовательных мигрантов. Для успешной адаптации и интеграции образовательных мигрантов в новой социокультурной среде требуются целенаправленные программы языковой поддержки, формирование устойчивой мотивации к защите диссертации, социально-психологическое сопровождение на всех этапах их обучения, подготовка научных руководителей к работе с иностранными субъектами образования, формирование инклюзивной культуры в обществе.
образовательная миграция, иностранные аспиранты, новая социокультурная среда, принимающая страна, мотивация к защите диссертации, языковой барьер, риски адаптации, причины и последствия социально-психологической дезориентации, агрессия на почве ксенофобии, социальная изоляция в этнической группе, психолого-педагогическое сопровождение
1. Айдынбеков, Э. Ф., Арефьев, А. Л., Бочарова, З. С., ... [и др.] (2020). Образовательная миграция в современном мире: субъекты, стратегии, ценности. Российский университет дружбы народов.
2. Айин, Г. (2022). Актуальные аспекты обучения академическому письму на русском языке: методология и технология (из опыта работы вузов с иностранными аспирантами). Сибирский учитель, (3), 12–17.
3. Алиева, П. Ш. (2024). Психологические аспекты коммуникативного обучения иностранным языкам студентов и аспирантов. Вестник Московского государственного университета технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет). Серия общественных наук, 1, 107–117.
4. Апасова, М. В., Кулагина, И. Ю., & Апасова, Е. В. (2020). Условия адаптации иностранных студентов в ВУЗах. Современная зарубежная психология, 9(4), 129–137. https://doi.org/10.17759/jmfp.2020090412
5. Бадмаева, Н. В., & Чимбеева, И. Э. (2024). Экспорт образования: почему иностранцы едут учиться в российские регионы? Oriental Studies, 17(6), 1279–1294. https://doi.org/10.22162/2619-0990-2024-76-6-1279-1294
6. Балакирева, Э. В., & Шуян, Ф. (2023). Исследование проблем дистанционного образования иностранных аспирантов. Человек и образование, (1), 168–177. https://doi.org/10.54884/S181570410025133-1
7. Гешева, Е. Г. (2020). Преподавание дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» иностранным аспирантам: проблемы и задачи. Вестник Московского энергетического института, (3), 118–124. https://doi.org/10.24160/1993-6982-2020-3-118-124
8. Грекова, О. К. (2024). Подготовка ментальных действий иностранных аспирантов в курсе языка специальности. Вестник Томского государственного педагогического университета, 6(236), 104–111. https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-6-104-111
9. Григорьева, М. А., & Сатретдинова, Р. С. (2021). Обучение иностранных магистрантов и аспирантов письменной научной речевой деятельности. Мир науки, культуры, образования, 6, 157–159. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-691-157-159
10. Демарева, В., Олауво, С., & Гергес, М. (2023). Некоторые аспекты привлечения и удержания иностранных аспирантов в РФ. В Культурное наследие и связь поколений (с. 281–290). Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского.
11. Ерофеева, М. А., & Кузнецов, М. Ю. (2024). Научно-исследовательская компетентность адъюнктов. Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонаруше-ниями, (24), 188–189.
12. Земскова, Л. П., Олейникова, О. Н., & Пикалова, Е. В. (2021). Развитие коммуникативных навыков иностранных обучающихся в условиях академической среды. Известия Воронежского государственного педагогического университета, 3(292), 44–49. https://doi.org/10.47438/2309-7078_2021_3_44
13. Иванова, Е. В. (2022). Интенсификация процесса подготовки будущих магистров и аспирантов на подготовительном факультете МАДИ для иностранных граждан. Вестник Тульского государственного университета. Серия: Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин, 1, 112–114.
14. Ильдарханова, Ч. И., Биктимиров, Н. М., ... [и др.] (2024). Управление современной образовательной миграцией: опыт Татарстана. Казанский экономический вестник, 2, 18–28.
15. Касарова, В. Г. (2022). Особенности работы на уроках истории с иностранными магистрантами и аспирантами. Вопросы педагогики, (1-1), 111–114.
16. Клименко, В. А., & Гришина, А. В. (2021). Психологические предикторы адаптации образовательных мигрантов к трудной жизненной ситуации. Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология, 4(1), 62–76. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2021-4-1-62-76
17. Клименко, В. А., Гришина, А. В., & Проненко, Е. А. (2023). Роль психологических ресурсов в преодолении сложных жизненных ситуаций у образовательных мигрантов. Российский психологический журнал, 20(4), 6–25. https://doi.org/10.21702/rpj2023.4.1
18. Лисовская, И. В., & Гарифзянова, А. Р. (2025). «Ты ощущаешь себя другим, чужим...»: иногородняя молодежь в большом городе в поисках устойчивости. Мониторинг общест-венного мнения: экономические и социальные перемены, (2), 22–44. https://doi.org/10.14515/monitoring.2025.2.2563
19. Орлов, Е., & Скорикова, Т. (2024). Лингвокультурный аспект в обучении иностранных аспирантов русскому академическому дискурсу. Русский язык в центре Европы, (1), 94–101.
20. Панова, О. Б., & Маругина, Н. И. (2023). Обучение русскому литературному языку иностранных магистрантов и аспирантов в рамках спецкурса «Современная русская литература»: ключевые проблемы и перспективы. Филология и культура, 3(73), 238–247. https://doi.org/10.26907/2782-4756-2023-73-3-238-247
21. Парочкина, М. М. (2021). Дискуссия как форма обучения научному общению иностранных аспирантов и стажеров. Гуманитарный научный вестник, 5, 70–76. https://doi.org/10.5281/zenodo.4911348
22. Реан, А. А., Кудашев, А. Р., & Баранов, А. А. (2022). Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. Московский педагогический государственный университет. https://doi.org/10.31862/9785426311084
23. Романова, Н. Ю., & Налимова, Т. А. (2024). Особенности подготовки иностранных аспиран-тов к кандидатскому экзамену по русскому языку. Русский язык как иностранныйи методика его преподавания, (35), 57–64.
24. Ростовская, Т. К., Рязанцев, С. В., & Скоробогатова, В. И. (2023). Создание нормативно-правовых и институциональных условий развития образовательной миграции в России. Высшее образование в России, 32(7), 35–47. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-7-35-47
25. Сагитова, В. Р. (2024). Феномен образовательной миграции. Наука. Общество. Оборона, 12(1), 5. https://doi.org/10.24412/2311-1763-2024-1-5-5
26. Хуан, Т., Чжэн, М., Ван, Ф., ... [и др.] (2024). Состояние преподавания, проблемы и меры по улучшению процесса обучения русскому языку как второму иностранному для китайских магистрантов и аспирантов. Universum: психология и образование, (11), 26–32. https://doi.org/10.32743/UniPsy.2024.125.11.18550
27. Чан, И., Сюй, П., & Фэн, С. (2025). Исследование механизма подготовки аспирантов наук иностранных языков с помощью интеграции науки и образования в Новую эру. Управление образованием: теория и практика, (5-2), 236–242. https://doi.org/10.25726/n1816-5008-3415-m
28. Эндрюшко, А. А. (2024). Образовательные и трудовые мигранты из постсоветских стран: адаптация в российском обществе и установки на интеграцию. Социологические исследования, (12), 60–73. https://doi.org/10.31857/S0132162524120069
29. Яроцкая, А. В. (2020). Обучение психологов межкультурной профессиональной коммуникации: уровень. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, (3), 185–191.
