сотрудник
Череповец, Вологодская область, Россия
сотрудник
Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» (кафедра дефектологического образования, доцент)
сотрудник с 01.01.2018 по 01.01.2026
Череповец, Вологодская область, Россия
сотрудник
Череповец, Вологодская область, Россия
УДК 159.99 Прочие вопросы психологии
УДК 316.624 Девиантное поведение. Социальная патология
Введение. Изучение виктимности в аспекте профилактики возникновения девиантных рисков актуально не только как фундаментальная научная проблема, но и как прикладная задача обеспечения безопасности страны и ее граждан. Получение современных данных по этой проблеме должно выступить антропологической основой для профилактики дезадаптаций и девиаций учащихся. Цель работы – представить данные о состоянии виктимности школьников в аспекте рассмотрения ее как антропологической основы профилактики небезопасного поведения и девиантных рисков. Теоретической основой анализа выступают представления о виктимности как отклонении от норм безопасного поведения и как о дезадаптивном стиле реагирования. Методы. Эмпирическое исследование проведено на выборке 740 учащихся 1–11 классов в городах присутствия ФосАгро. Использован адаптированный скрининговый опросник виктимного поведения школьников (30 бинарных пунктов), разработанный на основе многомерной модели виктимности О. О. Андронниковой и дополненный шкалами лживости, данными о поле, возрасте, классе, городе, общими сведениями о семье обучающихся. Виктимность исследовалась как мониторинговая характеристика школьной уязвимости, потенциально связанная с девиантными рисками. Для анализа применены описательная статистика, расчет шести содержательных субшкал, кластеризация (K-means), корреляционный анализ. Результаты. Наиболее массово представлены не прямые признаки виктимности, а фоновые риск-маркеры: импульсивные действия, ожидание помощи от взрослых, пассивность в ситуации агрессии, трудности принятия замечаний и неуверенность в возможности справиться с трудной ситуацией. Признаки реализованной виктимизации фиксируются у меньшей части обучающихся. По результатам разведочной кластеризации выделены три интерпретируемых профиля виктимных риск-маркеров: профиль повышенного риска, зависимогиперсоциальный профиль и профиль умеренного риска с элементами импульсивности. Профили различаются по выраженности эмоциональной уязвимости, импульсивности, агрессивных и реализованных признаков. Возрастные особенности уязвимости определяют не линейный рост виктимности с возрастом, а изменение структуры риск-маркеров.
виктимность, дезадаптация, девиантные риски, девиантное поведение, антропология девиантности, социальная безопасность, дети, подростки
1. Андронникова, О. О. (2019). Психологическая модель генезиса индивидуальной виктимизации: детский, подростковый и юношеский возраст. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, (2), 55–64.
2. Буткевич, С. А. (2024). Школьная травля: особенности генезиса, проявлений и превенции девиаций межличностных общений. Российский девиантологический журнал, 4(4), 599–610. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2024-4-599-610
3. Быстрова, Ю. А., & Быстров, А. Е. (2023). Психологические предикаты виктимного поведения молодых людей с интеллектуальными нарушениями. Вестник практической психологии образования, 20(4), 67–77. https://doi.org/10.17759/bppe.2023200406
4. Григорьева, А. А., & Усова, Л. Е. (2020). Взаимосвязь склонности к виктимному поведению и рисков употребления психоактивных веществ у подростков. Психология и право, 10(3), 211–223. https://doi.org/10.17759/psylaw.2020100314
5. Мартысюк, П. Г. (2024). Трансформация концепта культурной девиации в контексте общественного развития. Человек. Культура. Образование, 2(52), 10–24. https://doi.org/10.34130/2233-1277-2024-2-10
6. Ничипоренко, Н. П., Пацакула, И. И., & Галиев, И. Ш. (2025). Характеристика и условия формирования паттерна радикализации у обучающихся. Российский девиантологический журнал, 5(2), 267–281. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2025-2-267-281
7. Реан, А. А. (2015). Семья как фактор профилактики и риск виктимного поведения. Национальный психологический журнал, 1(17), 3–8. https://doi.org/10.11621/npj.2015.0101
8. Реан, А. А. (2018). Профилактика агрессии и антисоциального поведения подростков. Национальный психологический журнал, 11(2), 3–12. https://doi.org/10.11621/npj.2018.0201
9. Семенова, К. Г. (2024). Социально-психологическая дезадаптация подростков: типология и взаимосвязь с системой ценностных ориентаций. Вестник практической психологии образования, 21(1), 111–124. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210109
10. Тойнби, А. Дж. (2001). Постижение истории (Е. Д. Жарков, Пер.; В. И. Уколова & Д. Э. Харитонович, Ред.). Айрис-Пресс; Рольф. (Оригинальная работа опубликована 1934–1961).
11. Axford, N., Bjornstad, G., Clarkson, S. et al. (2020). The Effectiveness of the KiVa Bullying Prevention Program in Wales, UK: Results from a Pragmatic Cluster Randomized Controlled Trial. Prevention Science, 21, 615–626. https://doi.org/10.1007/s11121-020-01103-9
12. Barboza, G. E. (2015). The association between school exclusion, delinquency and subtypes of cyber- and F2F-victimizations: Identifying and predicting risk profiles and subtypes using latent class analysis. Child Abuse & Neglect, 39, 109–122. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2014.08.007
13. Bettencourt, A. F., Clary, L. K., Ialongo, N., & Musci, R. J. (2023). Long-term consequences of bullying involvement in first grade, Journal of School Psychology, 97, 63-76. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2023.01.004
14. Cañas, E., Estévez, E., León-Moreno, C., & Musitu, G. (2020). Loneliness, Family Communication, and School Adjustment in a Sample of Cybervictimized , Adolescents. International journal of environmental research and public health, 17(1), 335. https://doi.org/10.3390/ijerph17010335
15. Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., & Sadek, S. (2010). Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A meta-analytic investigation. School Psychology Quarterly, 25(2), 65–83. https://doi.org/10.1037/a0020149
16. DuPont-Reyes, M.J., Villatoro, A.P., Phelan, J.C., Painter, K., Barkin, K. & Link, B.G. (2021), School Mental Health Curriculum Effects on Peer Violence Victimization and Perpetration: A Cluster-Randomized Trial. Journal of School Health, 91, 59–69. https://doi.org/10.1111/josh.12978
17. Garandeau, C. F., Turunen, T., Saarento-Zaprudin, S.,& Salmivalli, C. (2023). Effects of the KiVa anti-bullying program on defending behavior: Investigating individuallevel mechanisms of change. Journal of school psychology, 99, 101226. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2023.101226
18. Garandeau, C. F., Yanagida, T., Vermande, M. M., Strohmeier, D., & Salmivalli, C. (2019). Classroom Size and the Prevalence of Bullying and Victimization: Testing Three Explanations for the Negative Association. Frontiers in psychology, 10, 2125. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02125
19. Lee, M. B., Yeom, Y. O., Kim, M. S., Lee, Y., Kim, K. M., Kim, D. H., Lee, C. M., & Lim, M. H. (2023). Effects of school sandplay group therapy on children victims of cyberbullying. Medicine, 102(14), e33469. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000033469
20. Liu, L., Gai, J., Luo, M. et al. (2026). The effects of school bullying victimization on the development of adolescent depression across genders: a hierarchical linear model analysis. BMC Public Health, 26, 1455. https://doi.org/10.1186/s12889-026-27128-3
21. Marengo, D., Settanni, M., Prino, L. E., Parada, R. H., & Longobardi, C. (2019). Exploring the dimensional structure of bullying victimization. Frontiers in Psychology, 10, 770. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00770
22. Olweus, D. (2013). School bullying: Development and some important challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9 (1), 751–780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516
23. Reijntjes, A., Kamphuis, J. H., Prinzie, P., & Telch, M. J. (2010). Peer victimization and internalizing problems in children: A meta-analysis of longitudinal studies. Child Abuse & Neglect, 34(4), 244–252. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2009.07.009
24. Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior, 15(2), 112–120. https://doi.org/10.1016/j.avb.2009.08.007
